Les enregistrements audiovisuels réalisés depuis les années 1970 conservent des dizaines de milliers de témoignages. La Fondation USC Shoah, les archives de Yad Vashem, le Mémorial de la Shoah et d’autres institutions permettent aux chercheurs et aux élèves de travailler sur des parcours individuels. Les bases indexées rendent possibles des comparaisons par lieu, date, langue ou expérience.
Certains projets développent des entretiens interactifs dans lesquels des réponses filmées sont associées aux questions du public. Ils ne ressuscitent pas le témoin et ne produisent pas une conversation nouvelle : ils organisent un corpus enregistré. Cette distinction doit être explicite afin de respecter la parole originale et d’éviter une illusion de présence.
Les outils de génération d’images et de voix rendent la vérification encore plus nécessaire. Une reconstitution pédagogique doit être signalée comme telle, séparée des archives et fondée sur des connaissances établies. Imiter la voix ou l’apparence d’une victime sans consentement et sans contexte menacerait la dignité des personnes et la confiance dans les preuves. La compétence mémorielle du XXIe siècle est aussi une compétence documentaire. À l’ère numérique, préserver le contexte et la traçabilité des sources devient donc essentiel, surtout à mesure que disparaissent les témoins directs.